[能力语文]第三章 “听”的训练变“被动”为自觉主动(2)

第三章   能力语文:“听”的训练变“被动”为自觉主动(2) 

3、“听”的训练,是婴儿从娘肚子里生下来就开始了,当然,学校里的训练更重要。

3-1、“听”的能力训练,要让学生树立起自觉主动的听的意识,并引导学生养成专心、耐心、细心、虚心、用心的习惯最为重要。

我们的孩子,从家庭教育到学校教育,接受“听”的训练是很不够的。现在,我们强调语文能力的培养,就要从孩子和学生的“听”的训练做起,要让他们从小养成一种自觉主动的听的习惯。要知道,这种自觉主动听的习惯是会受益终生的。而这种自觉主动的习惯必须由以下几个要素构成:

(1)听要专心心理学家做过“双耳分听”实验,被试者两耳分别戴一耳机,同时分别听不同的材料。在这种情况下无法同时记忆两种材料。如果两种材料难度不同或熟悉的程度不等,常常是选听较容易的或者是较熟悉的材料,而不是另一种材料。如果两种资料难度相等,但性质不同,可能时而左耳听,时而右耳听。如果强制只准听一种,听后检查发现,对未注意的资料不能记忆,甚至没有察觉到它的存在。这个心理学的实验证明,注意力集中是提高记忆力的重要条件。我们的孩子往往注意力很难集中,有的孩子就是看个电视,也是在沙发上翻着斤斗,或是上窜下跳。大人和他说话,也是东张西望。所以,听讲专心,首先要教育的是在家庭;在学校里,更要教育学生无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清每一句话,脑子里不想其他事,不做其他事,不说其他事;与人交流时,专心地听着人家所说的每一句话,不左顾右盼,不心不在焉。

(2)听要耐心。听老师和同学说话或是在与人交流时不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。但是,我们的课堂上,特别是中低年级的学生,随意插嘴的现象相当普遍。因而,我们要对这种现象进行纠正。我曾经对我的学生开了个玩笑,我说,假若你以后走上社会后,当上了市长书记的一样的领导干部,你去参加省级或者是国家一级的代表大会,那会一开就是十天半月,而且,大部分时间是在听别人讲话。如果,没有听的耐心,你的会怎么开得下来,你回到自己的单位,怎么贯彻会议的精神把一个地区的工作做好。可见,听有耐心不仅是个心理素质的问题,更是一种能力的的表现。所以,我们要引导学生学习在任何一种场合,做到耐心地听取他人的话语,然后再表述自己的意见和观点 

(3)听要细心。所谓细心,这就是要让学生在听的时候,要对老师和同学所讲的东西,对和自己交流的人说的话语,要听得准确全面,不误听漏听。误听,会导致对知识掌握的错误,在交流过程中会导致不正确的判断和交流;漏听,会导致知识的残缺不全,更会导致与他人的交流的不顺畅。同时,只有细心,才能听出话外音和深意,才能发现话语中的细微错误或是精彩之处。 

(4)听要虚心。对照自己,纳人之长处。这就是要教育学生当别人在发表不同的意见时,要虚心聆听。虚心聆听,是一种尊重人的礼貌素养,有助于交流的顺利进行,也是提高自己的一个重要途径。所以,我们要引导学生克服自以为是的心理,善于从聆听他人的话语中学习自己所没有的知识,获取自己不曾有的信息。

(5)听要用心所谓用心,就是要把听和思考结合起来,辨别和吸取结合起来,做到明辨是非,接受正确的知识和信息。有时,老师可以有意识地在朗读或是说某一段话的时候在字的读音、文章语句或具体内容方面出现一些错误,要求学生能听得出来。可见,只有用心,才能对信息显示出辨析力。 

不需要更多的述说,只有让学生自觉主动地专心、耐心、细心、虚心、用心地听,才能圆满达到前面的提出的“听”的训练的基本目标和要求。

3-2、“听”的训练要从幼儿开始。

以下几种方法,家长和幼儿园教师都可以借鉴:

(1)“传话”训练。如妈妈把孩子叫过来,说:“你去告诉爸爸到商店去买三条黄瓜、一条鱼、一些辣椒回来。”并且要叮嘱孩子一定要听清楚后再去传话。当然,在具体操作的时候开始传简单的话,逐渐地增加到传较长的内容较多的话。孩子传话之前,可以让他先复述一遍再传。

(2)听记训练。家长或者老师和孩子互动,如家长说:“香蕉、水果、蔬菜、土豆,蛋”,然后让让孩子重复,要求顺序不能颠倒。再如让孩子听家长或者老师反复朗诵一些简单好记的诗歌,然后让孩子把它说出来,并能背诵。

(3)听做训练。在日常生活中,当遇到孩子能够自己动手做的事情时,家长不要包办,可在一旁用语言进行指示,让孩子按要求一丝不苟地去做。如“请你把玩具收好了,去洗手,再摆好碗和筷子,然后我们一起吃饭。”

(4)听说训练。听电视节目里的广告,让孩子模仿着说出来;听节目主持人的一段话,让孩子模仿着说出来;家长和教师用不同的语气说一段话,让孩子模仿着说出来。

(5)抗干扰训练。课堂上的听讲的环境是相对安静的。但生活中的交际场合却是嘈杂的。所以,我们可以设计比较嘈杂的环境,让学生进行讨论或对话,让学生在干扰大的环境获取语言信息。

在进行上述训练活动的时候,要随时对孩子进行听的兴趣的调节和方法的指导。

3-3“听”的训练要成为积极的课堂教学行为。

所谓积极的课堂教学行为,当然是相对于过去那种片面简单的课堂听讲的教育和训练而言的,课堂教学既要重视被动听课训练,更要重视双向多向交流的等多种方式的听的训练。其基本要求,一是按教材上好口语交际课。现在,我们有的老师对教材上的口语交际课不是很重视,要么放在那里不去管它,要么就是敷衍而过。凡有语文教育良知的老师们要把这种行为转变一下。要知道,课程标准和教材要求做的教育内容,你不做,那是失职!二是在语文教学过程中突出“听”的训练,整个教学过程一定要引导学生在认真听的基础上去读去思考去讨论,关键的时候还要有具体的“听”的训练环节,其训练方法可以有以下几种:

(1)以说促听。这里的说分为两种形式:一是听后复述。这种复述,是对现成语言材料的重述,这是培养和提高系统、连贯的口述和笔述能力的有效方式。让学生倾听老师、同学或其他人的话语,然后复述出来,要求与原话尽量一致,全面地忠于原材料。二是听后转述,就是让学生在不歪曲原意的前提下对原材料的内容与形式有所改造地重复给别人听,如学生可以在时空与人称、体式与风格的转换、内容侧重点等方面可以有一定的改造。

 

案例2、请按要求复述或转述《宣王好射》 

[原材料](齐)  宣王好射,说人之谓己能用强也,其实所用不过三石。以示左右,左右皆引之,中半而止,皆曰:“不下九石,非大王孰能用是!”宣王说之。然则宣王用不过三石,而终身自以为九石。三石,实也;九石,名也。宣王说其名而丧其实。

 [复 述] 齐宣王爱好射箭,并且喜欢别人夸他能够拉开强弓,其实他使的弓只用三百多斤的力气就能够拉开了,他常表演给近臣们看,大臣们为了讨好宣王,个个装模作样地接过来试一试,并故意把弓拉开一半,便故作惊讶地说:“哎呀,要拉开这弓的气力不少于一千多斤啊,不是大王又有谁能用这么强的弓呢!” 

齐宣王听了很是高兴。然而,齐宣王使用的力气不过三百多斤,可是他却一辈子都以为是用了一千多斤。三百多斤是真实的,一千多斤是徒有其名,齐宣王只图虚名却不顾实际。

[转述1:变时空与人称] 宣王是个好虚名的人,他本来只能拉动三石的弓,大臣们为了迎合他,都说他的弓不下九石。因此他一生都蒙在鼓里,还自以为能拉九石的弓呢。

[转述2:变体式与风格]  齐宣王本来只能拉动三石之弓,而他的左右拉他的弓时拉到一半就装作拉不动了,还都说:“这弓不下九石,除了大王您,谁还能用这么强的弓!”结果使得宣王到死都自以为能用九石的弓,受害终身。阿谀奉承实在害人不浅。

[转述3:变内容侧重点]  齐宣王本来只能拉动三石之弓,可他的臣子们都说他用的弓不下九石,在试拉他的弓的时候,个个拉到一半就装作拉不动的样子。为什么会这样呢?原来,宣王“说人之谓己能用强也”,“左右”的装模作样和虚伪赞扬,正是为了迎合他虚荣的心理。“上有所好,下必趋焉”,这就是一个很好的例证。

 

可见,我们让学生按原材料原貌把故事重复一遍,就是复述;而后面三种重复的表述方式就是转述了。在这里,复述和转述的训练是服务于“听”的训练的,是用来督促自觉主动认真地去听。 

(2)以读促听。实际上就是在听他人朗读课文的时候,培养认真听的习惯。让学生听老师的范读,同学的朗读,录音朗读,并提出明确的听的要求,如:在老师的朗读中,哪个句子特别吸引你?听着朗读,你仿佛看见了什么,想到了什么?又如:你能听出他朗读的错误之处了吗?等等,听读的要求是学生听读的目标,听完再让学生说一说自己听的感受,这样,就能引导学生听的时候不仅用耳,而且还用心,用脑,从而养成良好的听的习惯。 

(3)以写促听。所谓写,一是听写。这是小学中低年级经常运用的方法。听写生字生词,是大家用得最多的方法。不过我建议,在小学阶段还要更多地有意识地以不同的速度让学生听写比较长的句子或段落,这样对训练“听”的能力更有效。二是一边听一边作笔记。这当然是对高年级学生而言的。我们要引导学生在认真听讲的基础上学会做精炼简要的听课笔记。精炼简要,指的是笔记的内容要有选择,有所取舍,不要什么都想记,结果影响了听讲,什么也记不下。巴甫洛夫有一次在讲课的时候发现台下有一个学生不停地记,他停了下来,说:“亲爱的先生,你想当速记员?”巴甫洛夫这一善意的讽刺说明了听是主要的,记只能辅助于听这样一个问题。记,是记不熟悉的、重要的,不理解的、有疑问的,不是什么都要记下来。写听课笔记是为了帮助记忆,便于复习,以牢固地掌握知识。三是听后写感想。可以让学生在听故事,录音新闻,音乐作品,影视作品等之后写感想。 四是听后回写。这就是让学生在听了一段语言材料后,让学生一边回忆,一边写出来,再检查自己对了多少。

(4)以问促听。没有思考的听,是梦中看电影。所以,训练的过程中,问题引导是非常重要的。设问导听,即让学生听老师朗读课文,或是播放一段音响材料时,事先设计一二几个问题,让学生一边听一边思考;边听边问边想,即在讲课的时候,随时提出问题,让学生边听边思考。这样,效果一定会很好。 

 其实,所谓“听”的训练,不可能是单一的“听”的训练,而是一个语文基本能力的综合训练。知道这个道理,我们就可将听读说写几个方面融合为一体,互为补充,互为促进。 

3-4、“听”的能力的训练要延伸到课外活动

(1)设计“听”训练的课外活动课。这就是要求语文教师要开发课程资源,这些资源可以是课外书上的,也可以是网络上搜集到的,还可以是现实生活中的耳闻目睹的生活现象,我们收集后可以用课程化的方式将之整合成课程实施方案,然后,严格地按这个方案开展活动。如下面这个案例都是从网络上搜集到的,我们可用教学方案的形式就把它变成了“听”的训练的活动课了。

 

案例3、“听话训练”课外活动:学习听话外音 

教学目标 

通过本节活动课,进一步让学生了解“听”的重要性,让学生了解并尝试在活动中学习认真倾听,学会从他人的话语中听出话外音。

教学准备

多媒体课件 

 教学过程 

过程一、导入 

在平时的生活和工作中,人与人进行语言交流时,有时不会把自己的思想很明确地表达出来,而是把它藏匿在话语的背后,这就叫话外音。俗话说,听话听音,锣鼓听声。在许多时候,听话能力强的就善于注意在特定的场合与特定的对象交流时,从话语中听出弦外之音来。今天,我们这节活动课大家一起来进行这方面的训练。 

过程二、听话活动

问题:请大家认真听下面的语言材料,你能从中听出说话者没有说出来的话外音吗?

(1)活动规则:小组抽签,按签条上的内容,播放语音材料,该小组学生听,回答问题,由其他学生评价。 

(2)听话材料: 

世界上第一架飞机的制造者莱特兄弟在试飞成功后前往欧洲旅行,在法国举行的一次欢迎酒会上,各界人士纷纷要莱特兄弟演讲,莱特无奈,只说了一句话:“据我所知,鸟类中会说话的只有鹦鹉,而鹦鹉是飞不高的。”

问题:莱特这样说的言外之意是什么? 

操作:播放材料,学生听——指定学生复述材料——学生对问题发表意见(提醒学生注意相互倾听)——评价(允许学生有不同的看法,不要刻意统一到一个标准的说法上去)

丈夫从商店里偷了东西回家,妻子责问丈夫:“你干这种事时,为什么不替我和孩子想一想?”丈夫回答:“当时我想到了,只是店里没有女人和孩子的衣服。”

问题:这则笑话中丈夫的回答为什么可笑?请作简要分析。 

操作:播放材料,学生听——指定学生复述材料——学生对问题发表意见(提醒学生注意相互倾听)——评价(允许学生有不同的看法,不要刻意统一到一个标准的说法上去)

“刘强先生吗?我是警察局的张警官。我要告诉你一个坏消息,你的妹夫给人谋杀了。” 

“什么!”刘强在电话的另一头说:“我昨天晚上才见过陈勇,我不信他真的被人杀了,你们肯定是他?”“验尸报告已证实,刘先生。我想现在到府上跟你谈谈看谁有杀你妹夫的嫌疑。”半个小时之后,张警官来到刘强的住所。“谁都知道陈勇有很多仇家。”刘强说,“他的生意伙伴赵东有一回说他盗用公款,还跟他大吵了几场。我二妹的丈夫周海也骂过陈勇,说他行为不端。说出来真丢人,陈勇和黑社会是有来往的,不过我们已经几个月没有他的消息了。另一个可能杀陈勇的人是我的三妹夫王毅,我知道他憎恨陈勇。我可以把他的地址告诉你,但你得答应不告诉他是我说的。”“不必了,刘强先生,根据你刚才说的,陈勇显然是你杀的。” 

问题:张警官是凭什么破案的? 

操作:播放材料,学生听(允许学生作适当的笔记)——分小组讨论,发表自己的观点(提醒学生注意相互倾听)——班级讨论评价(允许学生有不同的看法,不要刻意统一到一个标准说法上去)

50年代初,一次周总理刚批阅完文件,顺手把笔放在桌子上,就接受一个美国记者的采访。那个美国记者看见桌上放的是一支美国派克钢笔,便问:“请问总理阁下,你们堂堂中国人,为什么还要用我们美国生产的钢笔呢?”周总理听完后说:“提起这支笔啊,那可说来话长了,这不是一支普通的笔,是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品,作为礼物送给我的。我觉得有意义,就收下了贵国的这支钢笔。”

问题:美国记者和周总理对答言外之意是什么?

操作:播放语音材料(允许学生作适当的笔记)——小组讨论(注意相互倾听)—— 班级讨论,典型发言,引导学生互相评价(允许学生有不同的看法,不要刻意统一到一个标准说法上去)。

 

过程三、班级讨论小结

问题:通过上述的训练,你能说说怎样才能听出“话外音”吗?

学生发言,教师总结,并谈谈自己的意见:

(1)有良好的心理素质,听话专心。

不能因为几句转弯抹角的话就让自己心神慌乱,如果你感觉到别人正话反说,要仔细揣摩说话人的真实意图是什么,冷静思考如何回答,最好也要用幽默双关的语言回答。 

(2)要有明确的是非观念,知道什么是真善美,什么是假恶丑,那么就会对对方话语中的正确与错误的东西有一个明晰的判断。

 

 当然,我们可以根据学生年级的不同对训练内容的难易作适当的调整。

(2)充分利用网络媒体,布置实践作业。“听”的实践活动形式一般有听广播电视、听报告、听讲演等等。如同学们都喜欢看球赛,每场精彩的比赛都有解说员为我们进行评说,请同学们以小组为单位仔细听一位解说员的评球,看看他的解说有没有问题(包括语病、漏洞、常识性错误等)。 

(3)联系学生生活,布置生活实践作业。这就是以学生的课外生活为作业的源头,设计一些“听”的训练的作业,督促学生主动自觉地用听去捕捉自己生活周围的信息。其作业的设计可以是这样的:一是家庭生活类。如,布置学生注意倾听爸爸妈妈一次关于家庭事务的对话,并把它记下来,然后,在班里以“我们家的那些事”为主题开一个信息发布会。二是社区生活类。如要求学生去参加一次村级街道的一次会议,把内容记下来,然后,组织他们在班里以“说说我们村里的事”为主题开一个信息发布会进行交流。

这里要强调的是,课外的活动的操作流程应该是这样的:活动指导(课内完成)-课外开展活动(课外完成)-活动小结评价(课内完成)。我们不能只布置生活实践作业,而不作适当的指导,更不能布置了作业后就什么也不管了,而要通过一定的方式对学生的活动情况进行检查,如检查文字记载,再就是通过信息发布会形式让学生展示作业完成情况,和学生一起进行评价小结。所以说,“活动小结评价”这个环节是非常重要的。

3-4、及时检查和评价是提高“听”的训练效果的一个重要环节。

(1)随机评价调节“听”的兴趣。这就是在平时的课堂上或者“听”的训练活动过程中,老师及时地对学生听的状况进行评价,以调节学生“听”的情绪与兴趣。要及时对专一倾听的学生给予真诚而热情的肯定与赞赏;对那些精神容易分散听讲和倾听不认真专一的学生给予适当的友好关爱的提示;我们还可以在具体的评分细则的引导下开展具体的活动,让学生组成评委会对他们自己开展的活动或者是成果进行评价,这样,学生在课堂上或活动中就会保持持久的“听”的兴趣。 

(2)信息发布展示“听”的成果。这是一个相当好的办法。前面说到了课外活动的三个操作环节,其中第三个环节就是在课内完成的,我们把学生的课外生活实践作业的情况整合到这个信息发布会上来展示,不但有利于督促学生认真地完成生活实践作业,还能检查和评价生活实践作业的效果,这是一举多得的作法。如,我们用可以每天早自习用分钟时间,开展信息发布活动,让学生说一说自己听来的家人有趣的谈话,电视中的精彩节目,社会上的新鲜事儿等,展示自己“听”来的成果。同学们在交流时,老师和学生一起参与评价。 

 

案例4、我们村里的新鲜事

——10分钟信息发布会实录

活动目的

通过开展本次活动,引导学生自觉主动参与社会实践活动,认真听取语言信息,并将之整合成文字材料,用说的方式与同学进行交流。

活动要求

(1)作好前期准备:布置课外实践作业:请你通过采访等形式了解近年来你们村的新鲜事。

(2)提出要求:作好文字记载,整理成500字以内的文字材料,为信息发布会作好准备。

活动过程

步骤一、导入

上一周老师要求大家以采访等形式深入自己的村组了解一下近年来村里发生的新鲜事。为了检验“听”的效果,现在,我们来开一个10分钟信息发布会。要求没有发布信息的同学要认真地听,然后,准备用一二几句简单的话进行评价。下面请准备好的同学到讲台上来发布信息。

[点评:注意强调同学发言时要认真倾听。]

 

步骤二、学生发布信息

生刘强:我发布的信息是:我们村叫大胜村,刘师傅是我们村的一名电工,平时,虽然用不着全天到供电所上班,但一天里,修修补补的事多得是,不是走东家就是窜西家,可以说是我们村里的大忙人。去年,我们村里进行了供电线路大改造,村里还统一更换了低压表箱和接户线,这一来使刘师傅这个昔日的大忙人,突然没事可做了。人们笑着说“都是电气化改造惹的祸,叫刘师傅下岗了。”

生孙亮亮:我帮你这条信息做个标题叫:大忙人没事了。 

生周明:我觉得你还要把刘师傅为什么没有事了的原因说得更加细致些,比如说,更换了线路和低压表,使供电时避免了故障,所以,刘师傅才没事做了。另外,我觉得如果要加标题的话,应该叫“刘师傅下岗了”最好。(掌声!)

师评价:刘强同学的信息发布让我看到,他的实践作业完成得比较好,因为,他把听到的信息叙述得事实清楚。两位评价的同学认真地倾听同学的发言,提出的意见也很中肯,对标题的设计提出的意见很有创意。下面谁来?

[点评:老师的评价主要是对学生的听和说的优点进行肯定,同时,对听话的态度进行随机评价与引导。]

 

生洪雪飞:我和刘强是一个村的,其实,下岗的还不只是刘师傅。我也说说在我们村进行电网改造后发生的一件新鲜事。我们村有很多村民原来购置了冰箱、空调等电器。可由于电压过低等原因,许多人家里的电器成了家中的摆设,因而,稳压器成了村民家中的必备用具。去年,我们村电网改造,新装了变压器,更换了线路,增大导线线径,进户都用16平方的线。这样,就是到了今年6、7月份用电高峰时刻,村民家中的空调也能正常制冷。我们组的王大爷指着放在屋角的那架稳压器,兴奋地对我说:“现在它们都下岗了。”(掌声!)

生钟海平:我觉得你的信息发布有点像记者搞的新闻报道。但有两个地方的词语要改一下:一个是“用电高峰时刻”应是“用电高峰期”, 

生冯静(插言):还有“空调能正常制冷”在这里要用“正常运转”要好些。

师评价:洪雪飞同学发布的信息也很具体详细,的确是新闻报道的形式表述出来的。而两个评价的同学听得很仔细,竟把两处用词不太贴切的细小地方都 听出来了。真是不错!下面还可让一个同学来发布信息。

[点评:学生听出了发布者的文章中有细小的不足之处,可见其听得是何等地认真仔细,这是值得大力倡导的,所以要明确地给予赞扬。]

 

生方媛:我给大家讲讲我们村里的故事。那一天,我找到50多岁的村主任张太生,说要他介绍一下我们村这些年的变化。张主任热情地说:“走,我带你到村里今年引进的蔬菜基地去看看。”走过泥泞的田埂,我们来到了一片长势茂盛的蔬菜地里,几个工人正在不停地忙碌着。“这些村民,利用农闲时来打工,每人每天有20—30元的收入。这样,他们就不用远离家乡出去打工了。”张主任笑着告诉我,蔬菜基地建在我们村,让我们村的农民变成了“工人”,他们一边种自己的责任田收获稻谷保证有饭吃,一边到蔬菜基地当“工人”赚票子。

“‘地里种粮填肚子,就近打工找票子’,这是我们村的致富好办法。今年,我们预计种植蔬菜800—1000亩,每亩至少要收入2500元以上。”张主任谈起村里的变化,神情十分兴奋。 

生凌春燕:方媛的信息说得很细致,连人物的语言和一些数据都记了下来,这说明她在采访的时候听得很用心,因为,说出来就让人听着真实可信。

生周辉:“致富的好办法”,我觉得不太妥当,因为,“地里种粮填肚子,就近打工找票子”不是办法,好像应该说是……(周辉停了下来,望了一下老师,显然是在求助。)

生有人说:途径……法宝……

师评价:好,凌春燕同学的信息采访和发布都很出色,刚才大家的争论得也很好,说明你们个个听得认真,还有自己的思考,敢于提出自己的不同意见。老师也觉得用“办法”一词有些欠妥,说“致富途径”和“致富法宝”都可以。凌春燕同学,你对其他同学的不同意见,有什么说的吗?

生凌春燕:大家这么一说,我觉得是用不妥当,我改过来。(掌声!)

[点评:对学生提出的不同意见,老师要引导学生正确认识,更要鼓励学生敢于提出不同的意见。]

 

步骤三、总结体会

通过此次活动,你认为应该怎样去倾听他人的话语?

生1:听别人的话语要态度认真,尊重人家,与人家进行眼神的交流。

生2:要能从别人的话语中听出优点和不足,如刚才有的同学听出了人家文章中用得不恰当的词语。

生3、听的时候,重要的东西如数据要作笔记。

师总结: 听别人说话时,态度认真,尊重他人,要听出优点,还要听出不足,作适当的笔记。大家总结得不错。相信,通过这样的活动,大家的语文能力会不断地提高。

[点评:每一次信息发布活动,都引导学生进行一下总结,让他们明白一些最基本的道理,由实践上升到相对的理性高度,这样,对学生今后的学习是很有帮助的。]

 

这个案例是从小学高年级以上的年级的角度设计和表述的,低年级也可以仿照这个操作方法设计活动,只是有关要求要放低一些。

(3)学生互动评价“听”的效果。这是一个可以经常运用的评价方法。老师布置的生活实践作业,有时你不可能一个一个地去检查和评价,把这个任务交给学生自己,首先让他们相互检查一下文字记载是否完成,再就是让他们在相互交流的过程中,相互评价成果的优点和不足。让学生以“听”的训练为基点,扩展到说写等能力的培养。

(4)兼顾说写强化“听”的效果。学生在一定的语言环境下,听的效果到底如何,其他的人是不得而知的。而唯一能让他们把听的信息外化的方法,就是让他们把听到的说出来和写出来。所以,进行“听”的训练,一定要强调听后的说和写。这样,不但是对学生听的情况进行检查,更能强化“听”的效果。

(5)听力测试检测“听”的成绩。我们知道,英语学科的成绩检测有一个听力测试的题型。我们也不烦把这一方法引进过来。把某一段文字制作成语音材料,播放给学生听,设计几个问题,并把问题量化成分数,然后,让学生边听边思考,听完后完成思考题的笔试,按分数评价听的成绩。当然,目前,这种检测的项目没有进入我们语文教学质量的常规测试的范畴,但是,在平时的语文活动中,是可以尝试尝试的,无疑,它会有益于学生“听”的能力的提高。

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