[媒体推介]谭青峰:降低要求看学生,个个都是好学生

【教师发展】降低要求看学生,个个都是好学生

2015-08-21 总第165期 

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【作者简介】

谭青峰,湖南省中学语文特级教师,中学高级教师,教育部首届基础教育成果奖获得者,另有多项成果分别获中国教育学会,教育部、湖南省教育厅教学成果奖,发表教育教学文章数百篇,出版《特级教师谭青峰说——能力语文》《语文,快乐享受的青草地》等语文教学专著,发表长篇小说《大海作证》《今夜过去是明天》、电影文学剧本《柳儿》、散文《当“重阳”遭遇“青春”》、童话《地球垃圾搬家》等,其中《大海作证》连同手稿被中国现代文学馆收藏。

现在满街的课外补习班,补文化短科,目的是让孩子的学科平衡,成绩优秀;学音乐美术,目的是为了让孩子能力全面有特长。而且,这种课外教育从大城市走向中小城市,而且形成了一个城市包围农村的趋势。这种课外教育的现象说明,在新课程评价标准之外,有一个“高而全”的人才标准在影响着人们的教育观念。于是,一个班里除了少数分数好听话的学生外,其他的都成了中下层学生,而中下层学生里,又常常因为不听话或成绩上不来,成为了后进生。

如何真正地面向全体学生和学生的各个方面实施教育,关键在于要引导人们从这个“高而全”的人才观念中解脱出来:把握新课程倡导多元评价的观点,降低要求看学生,不是拿着尺子去“量”,而是拿着镜子从不同的学生身上去发现优点,这样,学生个个都是好学生。

剑走偏锋,撇开考试看,他们却有创新精神——不唯“考试”看学生,个个都是好学生。

案例:山东惠民县一所乡镇初中叫董睿霄的女孩子在网上找到了我,并给我发来一篇题为《雨落当年》的文章。这篇文章把陈胜吴广起义、项羽垓下自刎、梁山泊殉情三个不同体裁的故事用这个标题串了起来表述了绝境求生、绝境求死、绝境求爱的主题。其语言表达规范华丽,表现出广泛的阅读和独到的想象和思考,于是,我经过适当的修改,写了篇一千多字的推荐评语,在东北的一家高中作文刊物上正式发表。后来,从孩子妈妈的电话中了解到,这个孩子平时很喜欢看课外书和写作,而这篇文章在他的语文老师那里曾经给了不合格的分数,老师说:“你哪像写考试作文,以后再不要写这样的作文了。”孩子很委屈,但不服气,就在网上找名师。

观点阐述:像董睿霄这样的孩子,常常剑走偏锋,表达出来的东西与考试要求不相符合,于是,再好的创意也得不到老师的认可。如果这孩子没有一种执着的精神,或许,一个未来的作家文学家就会就此夭折。另外,我们还会发现有的学生,学习也认真,作业也完成得好,就是上不得考场;明明有把语文和外语考个“A”出来,可是,他却意外地用“B”或“C”回答了你。所以,他在考试那个范畴里始终是中下游的水平。所以,我们撇开考试去看待他们:剑走偏锋的学生常常有创新精神;经不起考试的学生但平时有好的学习态度就值得肯定。因为,做什么事情,好的态度永远是第一位的。不唯“考试”,个个是好学生。

爷爷奶奶都说他是好孩子,可是分数却让他抬不起头——不唯“分数”看学生,个个都是好学生。

案例:一个叫栋的初中学生,家长托付我辅导他写作,所以,我零距离接触了他三年。有一次,我发现他和小区里一位老爷爷过马路时,主动双手扶着那位老爷爷,像大人牵着小孩子那样悉心地关注着来往的车辆。平时,我经常看到他总乐于为他人做一些有益的事情。小区里其他孩子的爸爸妈妈爷爷奶奶们都说他是个好孩子。可是,他爸爸妈妈一提起他就叹气摇头,原来是他在学校里,考试分数排在全年级一千多名学生的倒数一二三名。每一次考试可以把他弄得十分沮丧,于是丧失学习信心,经常逃课,弄得学校里的老师想着法子劝其退学。但是,这个孩子跟着我学习写作,坚持了三年,而且还大有进步:初一时,给一个简单的作文题,难得他可以在地上打滚,但到了初二,竟敢写起悬疑小说来,还有文章正式发表。

观点阐述:为什么一个孩子在不同的人眼里,不同的角度,形象就完全不一样呢?都是那个“分数”惹的祸。其实,看一个人,首先看的就是人品,一个本质好的学生,就是好学生,所谓“要成才,先成人”强调的就是这个意思。对栋,我的方法很简单,就是看到他好孩子的本质,一边辅导学习一边做他的思想工作,树立他的自信,从而完成了初中学业。而对像栋这一类的学生,如果注意肯定了他本质上的优秀,再去发现他身上其他的优点,又何尝不一个好学生呢?

脱离书本敢质疑,绝非钻牛角尖的“木脑壳”——不唯“书本”看学生,个个都是好学生。

案例:中科院成都研究所的崔研究员给我讲了他亲遇的一个小故事:小学时一堂自然课上,老师讲到固体、液体、气体的相互转变,老师说,固体冰遇热变成液体,就是水,水再加热就变成气体。我问:那气体再加热变成什么?老师犹豫了一下,道:蒸发跑了!我又问:要是我把加热的容器密封,不让跑,一直加热,气体会变什么?老师答:会爆炸!我又问:“如果我用很厚很厚的铜水壶,装着一点点水,一直加热,也不能爆炸了,最终气体会变成什么?老师怒道:“你看书上说了这些吗?怎么问得这么蠢!你就是爱钻牛角尖木脑壳!”

观点阐述:有的学生就是喜欢不局限于书本去考虑问题。恰恰是那些钻牛角尖学生的质疑是最容易出奇迹的,何“木”之有?当年那位老师怎么也想像不到,那个所谓“木”的学生,现在是一个公派留美访问学者,可以肯定,他的成功就与那种与书本较劲质疑钻牛角尖的精神有极大的关系。可见,那些喜欢离开课本去思考问题的学生,其实都是有探索精神的好学生!

“刺头”学生,千万别轻易“枪毙”——不唯“驯服”看学生,个个都是好学生。

案例:学校把食堂承包给私人,老板为了多赚钱,把生活办得很差。于是,有一天中午,毕业班的学生都一齐坐在教室里不出去就餐。一了解,原来是大家用罢餐来抗议。于是,荣这个学生一下子成了组织这次活动的刺头儿,有的提出要劝退,有的提出要处分。但是,班主任没有同意,因为,恰恰就是这个学生,许多公益活动也是他组织的,如给困难同学捐款、班里的公益劳动等。

观点阐述:老师通常喜欢驯服听话的学生。而对那些不听话的“刺头”,常常头痛不已。可是刺头身上的优点我们去发现过吗?因为他们做了一起出格的事,动辄就要“枪毙”他们,合理吗?如像荣这样的学生,有正义感、有组织能力,这是比一个“100”分更有突出的优点。荣这个学生走出学校后,从踩三轮车做起,最后做到了某商品在华东地区的总代理,自己发达了,还曾为家乡的发展出了不少的力。想想看,如果班主任当年同意劝退了他,对这个学生的负面影响是不好估量的。所以说,对班里的“刺头”学生,平心静气地看到了他们身上思想活跃、活动能力强等优点,于是他们也是好学生。

看似“一塌糊涂”的学生,却有你没有注意的优点和长处——不唯“全面”看学生,个个都是好学生。

案例:宗刚一到座位旁,准备坐下来,王老师就严肃地训斥他说:“哎呀,宗,你表现挺好的呀,还有资格坐下,大家都知道啊,我的办公桌就在办公室门口,我不在时,你每天当门神正好,你过来。”宗慢慢地移动着步伐,王老师等得不耐烦了,说:“宗,你是不是属乌龟呀,可是在我的记忆中好像没这个属相啊!”好面子的宗听到王老师的话,马上加快了自己的步伐。汪老师见宗到讲台上,就郑重地说:“现在我郑重宣布,今天只要是我的课,宗你就给我到我的办公室当门神。”听到这句话,大家都鼓起热烈的掌声,幸灾乐祸地看着讲台上那羞愧不安的宗……

经了解,文章中的情景是真实的。看得出,宗这个学生,被老师文明的“糟贱”,让人痛心。宗,我也是了解的,由于生理发育的影响,听课注意力不集中,多动,时不时会有些出格的言行,这样,自然会影响到学习成绩。于是,这个学生似乎就一塌糊涂了。

观点阐述:我们没有让所有的学生思想表现学科成绩特长发展都优秀的本事,但却又容易忽视宗这类学生身上的优点。宗就喜欢看课外书,尤其喜欢历史类的书,写作文时,常常死拉硬拽地把那些东西写进来;语文学得不太好,写作时最怕写真人真事,但是,有一个突出的长处,喜欢写童话,有几篇有创意的童话经修改还正式发表了。这不是优点吗?学生中,像宗这样的恐怕不在少数,你别指望用“全面发展”的尺子在他身上量出奇迹,恰恰,他身上某处不引人注意的优点,就足以证明有发展的能量。别忽视它,放大它,他照样是可爱的好学生。

当然,我的这些观点只是从教育方法论的角度来说明一个问题,评价学生要多角度多方向,从不同的学生身上发现他的优点和长处,然后给予肯定和鼓励,促使他们发扬优点。于是,加上那些分数优秀全面发展的学生,我们的心目中,就会有一大批好学生,眼前定会是一片春花浪漫幸福喜悦的景象!

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