[能力语文]“能力语文”教学理念概述

“能力语文”教学理念概述

“能力语文”教学理念,是临近退休这几年研究的一个课题,它把“享受语文”教学理念中的基本观点整合了进来,其实,它们是互相    交叉融合互补的两个课题,它让我对语文教学的思考与研究升华到了一个科学务实的境界。

 

    一、问题的提出

    新课程改革已经进行了多年,但农村学校语文教学过程中从书本到书本,从知识到知识,从分析到分析的知识教育现象,仍然还是一个普遍的现象,正如北京理工大学杨东平教授曾经分析过的那样,语文成了考试的语文,因而,语文能力,一直是个问题。于是,主研者提出了“如何真正让语文知识的教学和语文能力的培养和谐统一”的问题,相对于“书本语文”提出了“能力语文”的教学理念。同时,因为语文能力是一种综合的能力,语文教学只注重知识的学习与训练是远远不够的,完美科学的语文教学,应该是以知识为基础的语文能力教育。所以,主研者把研究方向定位在能力培养的操作系统和应用性理论体系这两个方向,其目的就要给语文教师提供实践中可资凭借的“抓手”,又能给他们一个全面系统的应用性理论引导。

 二、解决问题的过程

    本课题的研究除了按教育科研程序完成相关的工作之外,设计了三个阶段来完成其改革与探索:

    20089月至200912月为研究主题初步形成阶段:主研者对自己的语文教学经验和所取得的成果进行整合,分析语文教学知识至上的现状,检索相关文献资料,并于200912月正式形成《关于“能力语文”教学理念的思考》一文,确定了突出语文学科“实践性”强的特点,从课堂教学模式改革入手,课内外结合构建语文能力培养新模式和应用性理论体系的基本方向。

    20101月至20117月为实践探索验证和理论思考双向研究阶段。一方面是采取实践验证的方法,用所设计的语文能力培养教学模式进行实践探索研究。既然我们的课堂只注重知识教学,那么,有什么方法可以把知识的教学和能力的培养结合起来呢,于是,本成果尝试在教学过程中添加“即学即用”的环节,让学生在知识学习的基础上进行应用性训练;既然语文学科实践性强,那么,语文教学还必须走出课堂,所以,就运用“引进”生活作业的作法,尝试在减轻知识性作业的前提下,有针对性地向学生布置一些语文生活实践作业,让语文知识的运用延伸到学生日常的课外生活;而且,还尝试把语文教学与常规的课外实践活动结合起来,通过开展语文课外实践活动的方式来培养学生的语文能力。在基本研究方向确定后,主研者开始在学校用讲座的形式培训青年教师。在这些思想明确后,指导青年教师进行改革探索,到20113月,其模式趋于成熟,研者亲自执教示范课,组织课外活动,并用讲座的形式进行理论上的阐述。

    另一方面就是用文献研究及经验总结等方法,对成果进行理论上的提升。主研者先后通过网络等途径查阅和检索了任桂平、倪文锦的《国外语文能力的新视点》,苏立康的《中学语文教学研究》,杨东平的《语文能力:一直是个问题》等数百种文献资料,以其养分滋养自己的实践经验,并于201010月构建出“能力语文”应用性理论体系的基本思路:基本理念(分析问题,明确意义,提出新思考)-操作方法(阐述听读说写的训练与评价、模式的建构与操作)-师资素质。同时,还利用学术交流等形式,使成果得到学术方面的认可:如《关于“能力语文”教学理念的思考》、《自主语文-能力语文-享受语文》二文就分别获得了省级一等奖。

    20118月至20126月为总结推广阶段:一是完成理论专著《特级教师谭青峰说-能力语文》一书的写作与修改,并由山东师大文学院博士生导师曹明海教授作序,201110月延边大学出版社正式出版。另有《关于“能力语文”教学理念的思考与实践》和《即学即用,实现知识教学与能力培养的统一》二文分别在《内蒙古教育》、《教师》杂志发表。二是多渠道推介成果:20118月,通过清华大学主办的《中国多媒体教学学报》第四期的“课题展播”栏目分别以“课题简介”、“课堂教学示例”、“生活作业展评”和“课外实践活动展评”几个方面进行全方位的推介,共计文字一万七千余字,视频100分钟。除了在本乡镇用示范课和示范活动进行推广外,主研者还应邀先后到兰州和昆明以《春酒》、《泥人张》等文的教学和《关于“能力语文”教学理念的思考与实践》的学术界报告推介了“能力语文”教学理念,还曾为“湖湘语文”衡阳方阵的语文老师进行“能力语文”教学理念的指导培训;同时,衡阳教育信息、湖南教育网、央视网以及为先在线网、湖南教育杂志等主流媒体对其进行了报道,其中网络媒体的点击量已经突破了800多万,值得荣幸的是,“能力语文”作为衡阳市语文教育领域的一面旗帜在《湖南教育》杂志得到了推介。经衡阳市教育局领导与专家的考察推荐,20126月该成果获得了湖南省基础教育教学成果三等奖。

 

三、    
成果的主要内容

如何实现语文知识的教学和语文能力的培养和谐统一,本成果设计两个解决方案:

    

    方案一,从可操作的层面“三管齐下”构建语文能力培养三个新模式,为语文教师提供了可资借鉴的“抓手”。

  

     模式一、以“即学即用”训练环节为标签的课堂教学模式。20113月,主研者执教《巨人和孩子》第二教时,在分析理解文章中形象生动和景物描写,概括出“作者运用了拟人的写作手法让景物描写形象生动”的知识后,就出示“即学即用”训练题:一阵风吹动了山坡上的草和溪边的柳树,一只鸟在柳树梢上叫着。让学生用拟人的手法把这句话再说一遍。这样,不但有对知识的分析与理解,更有对知识的应用性训练。其课堂教学新模式可以用下表呈现:

 

   


  

   从以上表述可以看出,“能力语文”教学理念在实际操作时,把“享受语文”理念的基本思想融入其中,让语文教学更加科学理性。

    模式二、以学生自主式生活体验与个别表达相结合为特征的语文生活实践作业交流与评价模式。具体可按“给题-实践-表述-交流评价”的模式操作,如让学生在家里为父母洗一次衣服,并用日记、小散文等形式表述这一件事,然后在全班进行课前交流与评价。

 

模式三、以学生合作互动式参与和综合表达相结合为特征的语文课外实践活动及成果交流与评价模式。语文课外实践活动要求学生在合作与交流中去完成一个具体的任务。可按“活动设计-分组活动-文字表述-协作整合-交流评价”的模式进行操作。如让学生分组参加志愿者活动,完成既定的任务,然后,每人用文字进行表述,再分组将之用手抄报的形式进行综合表述,最后在班里进行交泫。

这样,一个新型的语文能力培养系统就构建了起来:

 

  

    



 

 

方案二、以《特级教师谭青峰说一能力语文》一书构建应用性理论体系,为语老师的教学实践提供全面系统的理论对接。

 

    第一部分,专著一二章阐述了“能力语文”教学理念的基本精神。它在阐述了语文知识与能力培养和谐统一的意义的基础上指出:语文能力,就是指通过听读说写活动,准确认识和理解信息,并能正确处理、运用信息,用恰当的形式进行成功的表达,对日常生活和工作中遇到的实际问题,用准确而有效的口头、书面、视觉语言加以表述和解决。同时,语文能力可以分为语文基本能力、语文应用能力和语文创新能力三个层次,听读说写则是语文能力的基本支撑。而所谓“能力语文”实际上就是指通过以知识为基础的语文能力教育,让学生具备高度综合性的、能解决具体问题、能胜任和创造性地完成实际工作的语文能力。同时,还分别阐述了一系列新颖独到的观点:一是提出随着社会的发展和国内外语文课程改革的不断进行,语文能力融入了新元素。如“听”,就不能只是被动听讲,还包括讨论中的倾听、具体的语言环境中的倾听,对音像媒体材料的听。“读”就包括课本文章及课外读物的有声阅读与无声阅读,图表、媒体信息的阅读。“说”就包括课堂回答问题和讨论中的主动发言、具体语境中的交流,具体场景中的说,如演说、主持等。二是提出把“书本语文”转变成“能力语文”,就要培养学生的动手实践能力和创新能力。三是提出“信息时代,语文知识只有在转变成语文能力之后,才会更显力量”的观点。三是强调语文“应用与实践”是把语文知识转化成语文能力的中介要素,等等。

    第二部分,三至七章从可操作的角度阐述如何把握听读说写进行语文能力培养以及三个基本模式的构建与操作。

    一、本方案论述了“听”的训练变“被动”为自觉主动的主题。第三章阐述了“听”的能力构成要素的基础上着重设计了“听”的训练方法和评价方法:一是自觉主动的听的意识训练:听要专心,听要耐心,听要细心,听要虚心,听要用心。二是“听”的训练要从幼儿开始:“传话”训练,听记训练,听做训练,听说训练,抗干扰训练。三是“听”的训练要成为积极的课堂教学行为:以说促听,以读促听,以写促听,以问促听。四是“听”的训练延伸到课外活动的操作流程是:活动指导(课内完成)-课外开展活动(课外完成)-活动小结评价(课内完成)。“听”的训练的评价方法有:随机评价调节“听”的兴趣;信息发布展示“听”的成果;学生互动评价“听”的效果;兼顾说写强化“听”的效果;制作语音课件检测“听”的成绩,等等。

    二、本方案认为:这个知识重要,那个知识重要,强化诵读感悟语言,广泛阅读积累语言最重要。第四章围绕“‘读’的训练变‘偏窄’为全面广泛”的观点,提出了“读”分为对纸质文本及各类网络媒体信息的无声阅读和有声阅读两种形式的观点。信息时代,无声阅读包括纸质文本的阅读,“图”的阅读,“表”的阅读,音乐影视信息的阅读,网络信息的阅读。提出“读”的训练要多途径入手,多方法的引导,如眼脑并用法、默读思考并行法、默读动笔合作法等。再如,还提出了开展图表、网络等信息的阅读活动,让阅读链接信息时代。其方法有:图表语言解说训练、网络有益信息搜集与推荐共享活动、搭建网络平台,建立班博客,班QQ群等。另外,还提出了以“听”  “说”  “写”促进“读”的训练的方法:如以“听”促“读”,以“说”促“读”,以“写”促“读”,以“行”助“读”。在评价方法方面,则提出要形式多样地对“读”的训练进行效果检查与评价,如老师不定期检查、班干部检查、学生相互检查、班级活动展示,评价的方法是师评与生评相结合,随机评价,活动评优,网络评价,等。

    三、本方案认为,从总体上看,由于教师在课堂上分析得太多,学生被动听讲,课堂里过于“沉默”。所以,第五章指出:“说”的训练要变“沉默”为民主开放。本章中提出的观点颇有新意,如“说”,把一个人语文能力标签在口头上;“说”的训练的人生意义是:精彩生活、标签素养、融洽交往、益助就业、成就事业。对其的训练方法,则作了如下的设计:速读训练法,提示引导训练法,背诵训练法,故事训练法,模仿训练法,复述训练法,角色扮演训练法,情景描述训练法,问题讨论训练法,动手实践训练法,小专题活动训练法,听读写促“说”训练法。“说”的训练评价方法:一是重视运用积极评价的方法促进“说”的训练有效地开展;评价要坚持以鼓励为主的原则,评价与指导相结合的原则,自主多元参与的原则,引入竞争的原则,课内与课外相结合的原则,随机评价和终结评价相结合的原则。二是要灵活多样地运用评价方法促进“说”的训练:不同学段,各有侧重;评价加指导,着眼持续发展;尝试分数考核,等第区分。

    四、本方案认为,一直来,常规写作训练多是“一个题目三言两语的指导”显得消极随意。同时,由于电脑的普及,汉字书写的训练也开始出现了让人担忧的状况。第六章则着重阐述了“写”的训练变“沉重”为规范轻松。这一章把汉字的书写纳入了“写”的训练的范畴,还提出了信息时代,是写作的时代、“写”的训练增添了新的内容:一是图表加文本表达;二是音像加文本表达;三是电脑写作与网络发布等观点。在设计“写”的训练方法方面,既注重了对汉字书写的设计,更强调了作文教学是一个多元因素构成的训练过程,让学生在多种形式的作文活动中轻松地学习写作的观点,并设计了切实可行的训练方法:①课外实践活动:先“玩”后写。②生活实践作业:先“动”后写。⑧写入绘景状物:先“看”后写。④课堂写作:先“说”后写。⑤信息时代,要重视日记写作。再就是写作训练要融入信息时代,让学生尝试网络写作和发布:①尝试建立网络信息平台,进行作文指导与交流。②建立班级QQ空间辅助作文教学。⑧建立网络博客。④学习网络写作及发布。⑤学习做多媒体文本。更值得一提的是,主研者还特别强调用作文校本教材的形式规范作文教学,尝试按“分解—整合”的方式设计作文校本教材。对于“写”的训练的评价,则提出“着眼兴趣调节和促进个性发展”的观点,如作文的评价要“降低要求看学生”:一是学生中的“A”类作文标准不能定得太高,它应该是一个相对于自己班级学生写作情况而定的能引导学生主动进步的标准。二是对学生的习作要用高分激励。只要学生能把事情叙述清楚,文从句顺,能表达自己的真情实感,就给高分。三是设计“阶梯式”评价方案实施评价。

    五、本方案认为,语文能力培养三个模式还只是具有操作性的拐棍,对之还应该有理论上的阐述。专著第七章则完成了这个任务:

    1、以“即学即用”训练环节为标签的语文课堂教学模式,强调依据教材,注重联系生活,使知识在课堂“即学即用”,得到能力提升。操作要点是:依据教材,链接网络;超越教材,联系生活;依据书本,即学即用。即学即用可以是当堂学当堂用、课堂教学课后用。即学即用的方法,可以是简单造句、说一段完整的话、写一段内容具体主题突出的短文、具体语境中的交流,也可以是想像思维训练等。

    2、以学生自主式生活体验和个别表达相结合为特征的语文生活实践作业的设计与评价模式,就是结合课文内容布置生活实践作业,其基本形式有:①课堂延伸型。②生活体验型。⑧社会调查型。④角色模拟型。⑤活动参与型。⑥问题解决型。⑦信息搜集型。⑧创新思维型。⑨读写积累型。生活实践作业的评价原则是“多肯定不否定”,效果检查的方法就是班级交流与发布:①自由交流、评价与推荐。②班级交流、评价与发布。⑧建立展示发布园地。

3、以学生合作互动式参与和综合表达相结合为特征的语文课外实践活动模式所设计的形式有:①体验性活动。②娱乐性活动。⑧研讨性活动。④阅读性活动。⑤社团性活动。⑥“两课”活动:按教材上好综合实践和口语交际课。语文课外实践活动要努力体现语文学科特点:①要动手制订方案。②要让听读说写支撑活动的过程。③要有文字纪录和活动感想的写作及综合表达活动。④要有课内交流评价总结。

 

    第三部分,本方案认为,要实现语文知识的教学与能力培养的和谐统一,就要在语文教师的素养上下功夫。本著第八章对语文教师的素养提出了一些具体的要求:语文教师应该是一部能力教育的好教材;语文教师应该是一个能力教育教学资源开发的有心人;语文教师应该是一个善于运用课程评价促进能力培养的高手;语文教师应该是一个既遵守基本“规则”又不断更新教育观念,随时调正航向避入误区的语文人;语文教师还应该是一个善于探索与研究能力教育的研究型教师。

    本专著除了对上述基本理念进行阐述外,每一个章或节之后,都有相应的22篇阅读资料、20个教学案例及若干个图表加以应证,从而强化了它的应用性和可操作性。

    总之,本成果立足于乡村学校的语文教学,放眼的却是语文教育改革的大局,理论和实践上都有它积极的创新和突破。正如山东师范大学文学院博士生导师、著名语文教育专家曹明海教授在“序”中所评价的那样,“‘能力语文’教学理念,不是空对空的文字游戏,而是与课堂教学、作业训练的改革和课外活动的开展等具体的环节紧密对接的,他献给一线教师的是可操作的方法和模式……谭青峰是语文教学一线的探索者,对语文能力培养问题的探讨,颇有实践启示性价值。”

 

 

 

[作文教材1]语文版七年一期(1)

新课程标准语文版写作教学

分 
解 – 整  合
同 
步  训  练

七 
年  一  期 (1)

第一单元  记一件事

[知识点拨]

1、把事情发生的时间 、地点、人物、起因、经过、结果写清楚,做到要素明确。

2、动笔前先确定中心,在写作中注意始终不偏离这个中心,做到中心明确。

3、详写与中心关系密切的材料,不平均使用力量,避免喧宾夺主,力求详略得当。

4、尽量减少病句,防止颠三倒四,前后脱节,做到语言通顺。

 

[分解应用]

 一、词语积累与运用,理解下列词语的含义,并选用3个以上的词语写一段50字左右的记叙性短文。

言简意赅   刮目相看  恍然大悟  节衣缩食   平易近人  

崭露头角   含辛茹苦  风尘仆仆  盛气凌人   汗马功劳

例:前面路上风尘仆仆地走着一个人,仔细看去,那人就是我们村那位平易近人的村支书王平。王平刚上任那会,还是个从高中学校毕业出来才三年的毛头小伙,大家都
对他有点怀疑。但这些年来,王平带领村里的群众含辛茹苦,艰苦奋斗,村里的路修起来了,荒山种上了果树,电话进了各家各户。看着村里的变化,人们对这个毛头小伙真是刮目相看了,大家都说:“村里发生了这么大的变化,王平立下了汗马功劳。”

 

 

二、 按下列要求完成训练:

  1、双眼微闭,静静地回想自己印象最深的一件事,想一想发生的原因经过结果如何,想得越细致越好,然后和同学说一说。

  2、扩写下列句子:先扩成一个记叙更具体的句子,至少有三个以上记叙的要素;再扩成一段50字以上的短文,围绕一定的主题记叙一件完整的事。

我上街买书。

(1)        
扩成句子:

(2)        
扩成文段:

学校开运动会。

(1)        
扩成句子:

(2)        
扩成文段:

 

3、如一篇文章要表达下列主题思想,应该写什么样的事例,请简述自己的理由。

(1)        
表现一个人勤劳俭朴。

(2)        
表现一个人大公无私。

(3)        
表现一个人自强不息。

(4)        
表现一个人见义勇为。

4、按下面的要求进行写作思维训练,并把自己的想法写下来。

(1)        
我写的文章的标题是:

(2)        
事件是:

(3)        
事件发生的原因是:

事件发生的经过是:

事件发生的结果是:

       4)通过记叙(                  ),表达的主题思想是(         )。

         

5、仿照下列样式填写下表,自己拟一个标题,并按要求完成写作思维训练。

标题

所叙事件

记   叙  要  素  设  计

文 章

主 题

原   因

    经  

结    果

 

 

我第一次做家务

本文记叙一个星期天里,我开始学习洗衣、做饭等家务事。

这一天,爸爸妈妈都到外婆家有事去了,我一个人在家。

我先把爸爸和妈妈换下的衣服洗好晒好,再是把家里的前前后后打扫了一遍,然后是做午饭,可是饭糊了,菜咸了。

爸爸妈妈表扬了我,也对我做得不好的地方进行了指导,我开始感受到了自己动手做力所能及的事的乐趣。

表现一种自强自立的精神。

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

[整合训练]

(一)       
佳作品读,并向同学说说自己的体会。

爱心小曲(衡阳县醒狮中学  胡国繁)

 朋友一家走亲戚——她的姑妈生日。刚好错过末班车,但她指望还能有送人返程的出租“面的”。“皇天不负苦心人”,终于,当她一家三口在黄沙飞扬的马路旁恭候一个钟头后,一辆崭新的“面的”迎面驶来,在离她们不远处甩下一个客人,便随着她的招手将他们一家捎上了。车中客位大都空着,就司机夫妇与他们两口子。小车平稳向前行驶。呵,这车原来还带了空调,怪不得她家儿子佳佳的眼睛四处张望呢。她也随着小儿子的视线打量了这车子,与平时乘坐的“面的”大不一般,豪华舒适,温暖恬静,真的太走运了……她不断地想。“哎哟”!车驶过一道小沟,稍稍顿了一下,佳佳趁机撒起娇来。“哦,对不起,对不起,叔叔是糠货,叔叔不会开车。”司机连声“道歉”,朋友两口子都笑了起来。“只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间……”司机叔叔打开音响。一路欢笑一路歌,两个钟头过去,眼看快到目的地——衡阳市了,暮色徐徐加浓。“你们去哪儿?”“您没有在车站下吗?”“哦,我送你们一下吧,等公交车不太方便。”“那,那太感谢了!”其时,朋友心里已在琢磨着车费了。这像是“专车”,至少得按平时车费的双倍给。而现在,看人家这份热心,还得加上一点“脸面费”。她打定主意,又在想,今天真是交上了好运……目的地到了,她赶忙把准备好的钱递给司机。“我这又不是接客的车。”“啊?——那也得给点油钱。”“你把我看成什么人啦!”就这样,你推来,我推去,最后,司机“火”了,硬是把钱从车上扔了下来,等她拾起钱,“面的”已不明去向。

 来到姑妈家,正好赶上生日晚宴。她饭也来不及吃,给姑妈一五一十地道开了这一幕。姑妈听后,笑着戳戳她的鼻子,“我说你这丫头,平时对人也要好一点,别人请你帮忙,不要皱眉愁眼,你也总有需要帮助的时候!”

  友人对我说起这件事,已是事过后的十余天。她说这十多天来,还一直沉浸在这件事带给她的快乐之中,待人接物心情也格外的好。

  其实,我的这位朋友平常就是一个热心人,其言行举止常常洋溢爱心。她把这段原汁原味的生活小插曲“播”给我听,除了与我分享喜悦之外,其实是下意识地传递着爱的火把。但愿更多的人点燃爱的火把,照亮旁人的路;但愿更多的人用自己的火点燃旁人的火。因为,只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间!(曾刊于《船山》 
系教师下水作文)

   二、自主写作:选一件自己最熟悉的事,自己命题,写一篇不少于500字的记叙文。

 

 

 

第二单元  写一个人

[知识点拨]

⒈交代清楚他是什么人,如他的年龄、性别、外貌、职业、性情及与自己的关系。
  ⒉要写出人物的特点。就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了,才能给读者留下深刻的印象,文章也才能与众不同,有了新意。
  ⒊要通过具体的事件来表现人物,决不能象老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这个人的性格和品质。

⒋要抓住人物细微的动作及其变化进行具体生动的描写。即抓住细节刻画人物,使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生,有血有肉。
  ⒌人物语言描写要符合人物的身份和性格,因为不同的年龄、职业、性格的人物,他们所讲的话是不同的,即使是同一个人,在不同的情况下所讲的话也是不同的。
  ⒍要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人,不要想到什么就写什么,马虎拼凑,更不能重复罗嗦,画蛇添足,使人看了不知在说什么。

   

[分解应用]

一、词语积累与运用,理解下列词语的含义,并选用3个以上的词语写一段50字左右的短文,文中要有人物动作等描写。

烘托    安适   惊恐万状   清澈    深沉    

名副其实  宽敞   炫耀   寥寥无几  
憧憬

例:我和小明在清澈的小溪水边玩耍。突然,小明放下书包,飞快地脱下了鞋子,急冲冲地挽起了裤腿,下到水里,只见他在水里摸了一会,竟抓起了一只小鱼,并把它在我眼前晃了晃,有些炫耀地说:“你抓得到吗?”我没有理会他,我望着水中那些惊恐万状的小鱼们,不无深沉地说:“人家这安适自由的生活就这样被你打破了。”

 

二、阅读下面的文段,按要求完成有关训练题。

 1、在文中的括号里填上适当的标点:孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑,有的叫道,(
)孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!(  )他不回答,对柜里说,(  )温两碗酒,要一碟茴香豆。(  )便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道,(  )你一定又偷了人家的东西了!(  )孔乙己睁大眼睛说,(  )你怎么这样凭空污人清白……(  )(  )什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。(  )孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辨道,( 
)窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?(  )
  ——《孔乙己》

体会:对人物进行语言描写时要注意用好(                 )。

2、找出文中的心理描写部分,并用50字左右的文字描写一下自己在某一特定的时候苦恼的心理活动。

昨天,老师找我谈话。一进办公室,老师让我坐在他的对面。我想,找我什么事?是不是要挨批评? 张老师从抽屉里拿出我的作文本。打开一看,很吃了一惊,上面密密麻麻用红笔都修改了,旁边还加了批注,连每一个标点也没有放过。老师详细地给我指出几处语法错误,还讲了怎样避免写错别字。老师说:“你妈待岗在家,你爸踏三轮车,挣点钱,不容易。好好想想,不认真学习,能行吗?” 临走时,他送我一本《作文辅导》,嘱咐我下次作文时,再找他。 那时感到一种不安和感激,在回家的路上,暗地里下决心:我要学习张老师那种一丝不苟的精神,要发扬雷锋叔叔那样的“钉子”的精神,去努力学习,不辜负老师和父母的希望,争取当上一名三好学生。

 

 

 

3、下面是一段人物外貌描写,但在这里,罗列了这么多外貌,象开了个中药铺似的。面面俱到,没有抓住人物的一二处最主要的特征。请你试着修改一下。再对照老师修改的例子体会一下怎样才能描写好人物的外貌。

进来一位青年教师,头上长着头发,戴着一副眼镜,上身穿着一件衬衫,脖子上系着一条领带,下身穿着长裤,脚穿一双皮鞋,个子中等,圆脸,皮肤黑白一般,长得有点胖。他就是我们的班主任。

 修改:

 

 

 

 

 

 4、下面是某一学生《学游泳》的动作描写。 用了“带着”、“骑着”、“瞧见”、“听到”、“放好”、“脱下”、“走到”等动词,可以装满一箩筐。 但读来枯燥无味,好像工厂流水线在做机械运动。请你帮助修改一下,并对照老师修改的例子体会一下怎样才能描写好人物的动作。

今年夏天,爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子,听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖,从自行车上面跳下来,放好自行车,脱下衣服,走到水里,就开始游泳。吃力了,休息一会儿,再游。过了一个小时,我们就回家了。游泳真开心。

修改:

 

 

 

 

 

[整合训练]

一、佳作品读,并和同学说说自己的体会。

父 亲 的 手
(衡阳县泗水中学 张卉)

    父亲走了二个多月以来,我日夜思念、梦牵魂绕的是父亲那双特别的手。

小时侯,每当你父亲找出那把特大号剪刀剪指甲时,我总是好奇地凑上前去帮忙。终于有一次,当我多次提出要为父亲剪指甲的要求时,父亲欣然接受了。可等我好不容易把那厚黄的指甲压到刀缝里,任凭我使出吃奶的劲也压不下。加油,使劲;使劲,加油。一切都是徒劳,我放弃了,甩了剪刀,拉下脸儿生闷气。父亲爽朗地哈哈大笑起来,我听后愈加生气,只剩眼泪没有出场。笑声过后,父亲捡起剪刀,用他宽大厚实粗糙的手抚摸着我的头发。我破泣为笑,父亲温柔地把我幼嫩的小手埋进他的大手,小心地越收越紧。我惊奇地发现大手整个地包住了小手,不留什么空隙。“宝贝,快长大,长大了就有力气为爸爸剪指甲啦!”我的小手不安地在大手里转动,只觉得父亲的手是那样的温暖。

哦,那双记忆中紧包住小手的大手。

长大了,读书了,住校了,也难得在父亲面前撒娇了。一日,父亲刚好农忙后在家小憩,我看着父亲沾着泥土的厚长指甲,一时心血来潮要为父亲修剪指甲。翻箱倒柜找出那把特大号剪刀,握着那双厚大的手,我感觉它更粗糙了。映在眼帘的是一道道裂口,露出了里面微红的肉,有的地方已经结了血痂子了。我小心地剪,生怕弄痛了他。毕竟长大了,力气也大了,不一会儿便大功告成。回想小时候那一幕,我情不自禁地把手重新埋进父亲的手中,可任凭我的手怎么缩紧,父亲的手再也包不住小手了。我心头一颤:我长大了,父亲老了!

    哦,那双已经包不住小手的大手!

父亲的手,在他永远离我而去的那天变得冰冷。那天我挣脱大伯的手,扑过去摇着父亲那双熟悉的手,一声声呼唤着父亲的名字,想要叫醒他,可他再也不会亲切地回答我了。当我哭够以后,大伯把我拖到一边,我才真切地意识到:父亲要永远离我而去了!在闭棺之前,我找到了那把有点生绣的剪刀,小心翼翼地捧住父亲的手,最后一次为他剪了指甲。我是如此小心,生怕惊醒了父亲似的。父亲的手依然是那么宽大、厚实、粗糙,只是没有了一丝余热,已无力握住我的小手了,父亲的手冰冷得让我心生一股寒气。我把父亲的手紧贴在我的沾满泪痕的脸上,我的泪水又禁不住往下流,。泪光朦胧中,父亲烈日下挥汗如雨的辛勤劳作、饭桌前耐心的教导、庭院间父女俩尽情的谈笑……一幕幕浮现在我眼前。

     哦!梦中那双给我无限父爱的手。(曾刊于《船山》 指导老师: 龙平 胡国繁)

 

     二、自主写作:自己命题写一个自己熟悉的人,不少于500字。

 

 

 

 

 

第三单元     描写景物

[知识点拨]

大自然是五光十色,丰富多彩的:春、夏、秋、冬,风、霜、雨、雪等气候现象;春种秋收、日出日落等节令时序;鸟兽虫鱼、花草树木等动物植物,还有那数不胜数的名山大川,富饶的沃野、草原,浩瀚的沙漠、海洋,构成了这个丰富的大千世界。把这些自然景色再现于字里行间,就是景物描写。

    一、善于观察,抓住特征写景。观察必须确立好立足点。立足点可以是固定的 ( 空间方位
) ,也可以是变换的 ( 移步换景 ) ;写景物,要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征。这样,你笔下的景象就会生动起来。

    二、要层次分明 。层次就是文章的内容顺序,即表达顺序。一般来说,写景文章有如下几种顺序。
一是空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等等。 二是时间顺序。可按季节时令和一日的时间变化 ( 春夏秋冬早午晚 ) 。三是地点转换顺序。也称移步换景,或参观、游览顺序。

   三、要动静结合 。所谓动静结合,就是指描写景色时,不仅要写出景色的静态,而且要写出它的动态,使他们很和谐地呈现在读者眼前。只有这样,你笔下的景色才能活起来。

    四、要抒发感情 。 任何景物都是客观存在的,但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。我们写景要写自己热爱的景色,表达一定的主题思想,要表达出对自然的热爱,这就是借景抒情。

    五、运用拟人、比喻等手法,讲究文辞优美 。自然景色是美丽的,令人陶醉的。因此,我们在写景色时,文辞优美,语言生动形象,恰当地运用一些修辞方法,才会给读者以美的享受。 

 

[分解应用]

一、词语积累与运用,理解下列词语的含义,并选用2个以上的词语写一段50字左右的景物描写的短文。

宛转   酝酿      柳暗花明    朦胧   萍水相逢   

铿锵  六神无主   荡漾     
大动肝火   呼朋引伴

     例:那天,刘军把我的自行车弄丢了,在我急得六神无主,想要对他大动肝火之时,周小忠一把拖着我往学校后面的山上走去,说:“别焦急,我们有几个同学已经帮你找车去了,我们到那边玩去吧!”跟着他来到树林里,我暂时缓和下来的心似乎感受到春天的气息正在林子里荡漾,新生出来的绿,有一种极其蓬勃的生气,鸟们呼朋引伴地把歌唱得宛转悠扬,让我的心好像进入了一种柳暗花明的境界。渐渐地,我不再为那件事生气了。

 

 

二、 阅读下面这一组写景文章,按要求完成有关训练。

春夏秋冬的表演
 春、夏、秋、冬,像四位神奇的演员,在大自然这个大舞台上表演着各自的绝招。
 瞧,翠绿的大幕拉开了。春姑娘穿着五彩的霓裳,轻盈地走上了舞台,
(         )春姑娘红艳艳的面颊上浮现出醉人的春天微笑。她笑着,轻轻地退下台去。翠绿的大幕拉拢了。
   
 台上翠绿的大幕,慢慢变成了深绿,然后缓缓拉开了。啊,夏出场了。夏似一位生气勃勃的少年,健步走上台来。夏的眼睛灼灼发亮,环视着台下的大地,大地上顿时出现一片火热的阳光。大树张开无数的臂膀,遮住夏火热的目光,洒下一片荫蔽。夏的目光到达哪里,哪里就是一片酷热,一片骄阳。

 夏施展过自己的绝技,满意地收起了目光,退下台来。深绿的大幕也随之闭拢了。

 深绿的幕布很快变成了金黄色,这预示着美丽的秋将出场了。幕布缓慢地拉开了。美丽的秋,身着金黄色的衣衫,出现在舞台中央。秋用细细的手一指,大地立即变得金黄一片。秋从身边拿出一只小口袋,变戏法似地取出一只只丰硕的果实,向台下抛去。那只袋里像有无穷无尽的果实,拿也拿不尽,取也取不竭。沉甸甸的果实飞向大地,缀满金黄的枝头,好一派硕果累累的金秋景色啊!秋像一位满含羞涩的少女,害羞地笑着,款款步下台去。

冬天来了!冬像一位爱干净的小女孩儿,浑身雪白,连幕布也由金黄而变得雪白了。冬戴着雪白的绒帽,浑身穿着白色的绒衣裤,脚上着一双白皮靴,就像一个可爱的白绒球一般。她用胖胖的小手,指挥着雪花向大地飞舞,去清除那里的污垢。雪花们顺从地听从冬的指挥,舞动着美丽的六角形身体,飘落在大地上。不一会儿,大地便白茫茫一片,成了白雪世界。冬看着大地上的变化,高兴地笑了,胖胖的小脸上出现两个小小的酒窝。她蹦着、跳着、拍着小手,如一个快活的小绒球,滚下台去。白色的干净的大幕也随着冬的退场而闭拢了。
   
 就在春、夏、秋、冬四位神奇的演员表演各自的绝招时,时间老人的步子也飞快地迈动着。(                                                              )。
     祝愿他们的节目能越演越好,使人们更加热爱绚丽多姿的大自然!(来源:http://forum.st.gd.cn/ViewAllArtcle.php?ArtcleNo=1082112042
    1、挑战性写作:
处原作已经被删去,请你根据前面已经表达出来的意思,发挥想像,补写一段,然后和原作对照一下,并说说自己的体会。

补写:

 

 

 

 

 

2、处的句子运用了(                    )修辞手法。请仿照它写两个以上的句子,描写一下自己对夏天阳光和树荫的感觉。

 

 

    3、处运用了(                 )修辞手法,请依照它把自己对秋天的印象写出来(20字以上)。

 

     4、读一读处的文字,请依照它把自己对冬天的雪景描绘一下(20字以上)。

 

 

      5、挑战性写作:处有一段议论抒情的话被删了,请你补上一段。

 

 

[整合训练]

    一、佳作品读,并和同学说说自己的体会。

秋    韵 (刘龙阳)

      去年的秋天已经永不回来了,但是,它美丽的韵味却长留在我的记忆深处。

      秋,是—首黄澄澄的歌。远远地向山坡那头望去,橘林里的绿再也挡不住黄澄澄的橘子的风采,一股金色的气息合着橘民内心的喜庆之歌散发开去;拖拉机、农用车开了进来,再把这歌一车一车装载到外乡,装载到祖国的四面八方,让更多的人们都来唱这首歌,都来分享这首歌里的甜和美。

     秋,是—壶香喷喷的酒。田野上,稻子成熟了。一阵阵风让整个田野金浪翻滚。打稻机在田野上轰轰作响,农民们用编织袋把收下的谷子装起来,一车一车地运回自己的家里。年过七十的肖老爷爷,身子硬朗得很,踩过一阵打稻机后,从田头拿来一壶酒,仰脖而下,不一会儿,他的脸红润起来,他爽心地望着这一片丰收的田野笑着。

是啊,肖老爷爷有些醉了,是被秋天这壶香喷喷的丰收酒给醉了的。

     秋,是—个金灿灿的梦。把豆子收起来,把谷子装进库,这并不是永远的终结,也不是—劳永逸,实际上它是积攒起一个金灿灿的梦:要让明年的春天更加美丽,要让明年的山野更加富饶,要让明年的田地充满希望,要让更多的人们都唱出心中那支幸福快乐的歌……

     秋,不萧瑟,不冷落,不枯燥:秋的歌照样美,秋的酒也很醇,秋的梦永远令人神往。曾刊于《新课标互动作文丛书》  指导教师   肖玉梅)

 

    二、自主写作:自己命题,写一篇以写景为主的文章,不少于400字。



 

 

 

 

 

 

[能力语文]第三章 “听”的训练变“被动”为自觉主动(2)

第三章   能力语文:“听”的训练变“被动”为自觉主动(2) 

3、“听”的训练,是婴儿从娘肚子里生下来就开始了,当然,学校里的训练更重要。

3-1、“听”的能力训练,要让学生树立起自觉主动的听的意识,并引导学生养成专心、耐心、细心、虚心、用心的习惯最为重要。

我们的孩子,从家庭教育到学校教育,接受“听”的训练是很不够的。现在,我们强调语文能力的培养,就要从孩子和学生的“听”的训练做起,要让他们从小养成一种自觉主动的听的习惯。要知道,这种自觉主动听的习惯是会受益终生的。而这种自觉主动的习惯必须由以下几个要素构成:

(1)听要专心